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學習的動力何處來？撰文／王秀園（腦神經發展訓練師）｜麥克DO科學-42

孩子面對功課漠然、提不起勁，沒有主動學習的意願，該怎麼辦呢？由於學習的動力關係著學習效果，所以許多家長都很想知道應該怎麼做，才能提升孩子的學習動力，促使孩子能自動自發、快樂的學習，讓我們一起來探討吧！

別剝奪孩子的興趣
一位個性開朗像夏日的學生，向我提到她寶貝兒子時，卻像毫無預警的西北雨，剎時烏雲密布，雷電交加，苦水一吐便不可收拾。
於是，在默默扮演情緒垃圾場幾個月後，我終於忍不住問：「你一直抱怨孩子沒有學習動力，每日一副事不關己的漠然態度，難道生活裡沒有能讓他動心的專長、嗜好嗎？」
原以為學生會無言以對，或是聲稱她還沒發現到孩子的專長、天賦。結果，出乎意料的，學生爽朗的回答：「我兒子對繪畫美術很有天分喔！從小參加繪畫班，別人要花上幾年時間學習的技巧，他往往只要幾個月時間就能駕輕就熟，遠遠超過比他早幾期學畫的學長、學姊們。」
我接著問：「那你兒子現在還學畫嗎？」
他馬上回答：「怎麼可能呢？他學校功課都做不完，跟不上了，哪有時間學畫？早就停了啦！只是這小子就是不用心，停止學畫多出來的時間，好像對他一點幫助也沒有，功課不但沒有起色，反而像溜滑梯一樣，一路往下掉，真是拿他沒辦法，不但讓他參加補習，也請了家教，成績還是一片慘淡，真搞不懂這個孩子的問題出在哪裡？」

尋找孩子的學習捷徑
西元1983年，哈佛大學發展心理學教授迦納提出「智力架構」，也就是「多元智能」的前身。他強調：人擁有多種不同的潛能，學校也有眾所矚目的智力測驗，但是學校的課業成績只著重於數理邏輯和語言文字這兩項，卻忽略了其他的音樂節奏、身體律動、視覺空間、自然觀察、個人內省、人際社交等許多不同種類的潛能。
迦納博士的原始動機只是想提醒所有用心良苦的父母和教育工作者，在全神緊盯著成績單上的分數時，不要疏忽了孩子「天生我材必有用」的天賦，進而思考如何發展、設計不同的教案，來滿足具有不同智能的孩子的學習需求，以達成因材施教的教學目標。
當多元智能廣泛的推展到每一個學校，悄悄進駐到許多教室裡時，研究人員發現一個人最卓越傑出的智能，往往就是他吸收知識的捷徑。而近幾年科技的飛躍，讓研究人員不僅能從孩子的外在行為表現，觀察到學習成長，更能窺視到腦內運作的情況。於是，科學上的研究能讓我們更清楚一個人的學習狀況。

孩子為何沉迷於某事物？
腦神經科學家發現，當人們從事自己天賦、興趣所在的事物時，訊息的吸收主要決定於「該不該讓外在環境的訊息進入到腦內作思考學習」的視丘；也就是說，視丘對於自己喜好、專長的事物，往往採取特別寬容的態度，讓這些訊息以最輕鬆、便捷的方式，進入到腦內的行政規畫中心｜前額葉。當前額葉在思考處理專長訊息時，也暗自發布指令，要求視丘把他所喜好的訊息，源源不斷的送進腦內，因此，當人們從事著自己所喜好的事物時，往往會沉迷、專注，不會感覺時光的流逝，而樂在其中，甚至廢寢忘食。
可惜的是，愛子心切的父母不知道腦內在學習時的這個特殊偏好，所以每當孩子在校學習成效不彰，而且孩子的專長、嗜好不是成績單上的重要科目，例如：音樂、運動、美術時，便打著如意算盤，誤以為把這些「玩物喪志」的項目，從孩子的生活中剔除，就可以點燃孩子的學習動力，激發孩子奮力苦讀的決心。結果事與願違，反而在一片處心積慮裡，澆熄了孩子的學習熱誠。

如何啟動學習的熱情？
「具有競爭力」與「不要輸在起跑點」，就像是兩道緊箍咒緊緊套住現代父母，從孩子還沒出生前，就幫孩子仔細規畫起充實無比的學習之路。於是，還牙牙學語時，就有多種語文課程等待搶占腦內語文區；還未脫離尿布時，全腦潛能開發課程就迫不及待想要把正在建構的腦袋，強行進入運作狀態。因此，孩子的好奇心還來不及自由探索世界，就已被龐大密集的課程壓得喘不過氣來，在來不及知道「為何學習」之前，就厭惡、排斥學習。

滋養「學習種籽」，動力源源不絕
其實，上天在我們每個人的腦裡，已經悄悄埋下了一顆好奇的種籽，作為學習、探索、思考的基石。這顆種籽能欣欣向榮，主要需要各種滋養：
一、泥土：提供孩子一個豐富且多元的學習環境，讓好奇的種籽可以盡情伸出根鬚來吸收養分，在適合自己的那片土壤上，用力的往下扎根。
二、空氣：讓孩子的生活有足夠的空白世界，讓孩子可以當一個快樂兒童，自由遊戲、做白日夢。讀故事時不需要寫學習單；遊戲時，不必擔心功課落後；學習新事物時可以只單純想嘗試，不需要思考未來競爭力和分數。
三、水：父母有敏銳觀察力，能夠發掘孩子的興趣、專長，像水般順應孩子的學習風格，以支持和鼓勵的心態，灌溉滋養孩子卓越傑出的智能。

四、陽光：父母和師長不應是一廂情願的幫助孩子安排生命裡的所有步驟，而是像陽光般的引導孩子朝向積極求知的態度，帶領孩子欣賞、探索與體驗知識裡的奧祕、甜美，學習如何學習，學習如何從學習中得到甜美的果實。陽光是源源不絕的支持力，也是幫助孩子積極學習的力量。
因此，別扼殺了孩子的興趣；當孩子提出問題時，試著讓孩子去探索；當孩子樂在繪畫等才藝時，別執意要他做功課，因為埋藏在孩子腦中的那顆學習的種籽才是自動自發的源頭。

學習動力來自於興趣和專長，因為每個人都是不同的個體，天賦和潛能都有差別，如果都立下平等的學習目標和方向，並不公平，反而可能讓孩子無所適從。因此，必須在孩子潛在的學習種籽上，灌溉「泥土」、「空氣」、「水」、「陽光」，才能慢慢發芽茁壯，追求知識的熱情，也才能猶如泉湧，永不枯竭。