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獨立自主、喜愛閱讀撰文/柯華葳（中央大學學習與教學研究所所長）｜麥克DO科學-14

想要孩子從小養成閱讀習慣，父母的示範很重要，父母喜歡閱讀，花時間閱讀，孩子就跟著閱讀。閱讀能力沒學好，就不容易透過閱讀學習知識。讓我們一起來培養孩子堅強的閱讀力，為孩子打開學習之門。

「閱讀」是最實際的能力，是所有學習的基礎，因為有閱讀能力的人，才有自己學習的能力。所謂「閱讀能力」，是指自己能尋找所需的資料，判斷資料是否合乎期許，然後透過閱讀來學習。在資訊快速成長的今天，可以很快掌握新訊息，轉化成知識的人，就掌握成功的契機。

推動閱讀由兒童開始
為什麼推動閱讀要由兒童，甚至嬰幼兒開始做起？因為一、閱讀習慣需要培養，愈早形成習慣愈穩固。二、閱讀能力需要慢慢學習而成，愈早接觸閱讀和愈有機會接觸閱讀，能力就愈早形成。三、閱讀不只是為了獲得知識，它也提供休閒、思考與內省的樂趣。愈早開始閱讀，愈能體會閱讀帶來的各種樂趣。
因此，如果能從小養成閱讀習慣與能力，沒時間、沒興趣閱讀都不會是問題。重要的是想要從小養成閱讀習慣，父母的示範很重要，父母喜歡閱讀，花時間閱讀，孩子就跟著閱讀。

臺灣學童的閱讀素養現況
最近臺灣四年級學生參加國際閱讀素養研究，結果差強人意，絕對有加強空間。其中叫人安慰的是，有過半數學生認為「為了將來，我要有良好的閱讀能力」，也有幾近三分之二的學生肯定「如果有人送書給我做為禮物，我會很高興」。學生看重閱讀是推動的動力。
但是，長久以來，讀書的書籍大多數指的是教科書，認真讀「教科書」可以考上學校，大家也就心滿意足，到大學再繼續認真讀教科書，工作時認真讀工作所需要的書，考試認真讀應考的書。我們的時間也真的被這種「書」充滿。因此說我們不讀書似乎不對。但是如果為興趣或為休閒閱讀，我想我們的父母或老師是不容易接受的，因為這樣的閱讀太浪費時間了。
因此，臺灣學生雖肯定閱讀的重要性，但是在國際閱讀素養研究的資料中顯示：
1學生閱讀興趣不高，一些與閱讀社群有關的活動，例如：和朋友聊閱讀的東西、唸書給家人聽、為了興趣會在學校以外的地方看書等等行為的發生比率都有待提升。僅有24％的學生幾乎每天會為興趣閱讀。這項指標在四十五個國家與地區中，排名最後，顯示臺灣學生在課後活動中，很少會為了興趣從事閱讀活動。
2學生獨立閱讀時間不多，閱讀成績高的學生較多時間自己閱讀，只是臺灣學生「每天或幾乎每天」獨立閱讀的百分比低於香港或國際，而「沒有或幾乎沒有」的人數百分比又遠高於國際的平均。
　學生閱讀材料不廣，臺灣學生課外閱讀材料較偏故事、繪本，與資訊有關的閱讀比例偏低。有半數左右的老師從未給學生，包括有圖表的說明文閱讀。通常以說明文體寫的如科普書籍，除了有文字外，也有圖、表，甚至照片，學生需要學習不同文體、不同內容、不同媒介所傳遞的訊息。閱讀並不是國語（國文）科的專利，跨科閱讀才能展示閱讀能力。
4學生閱讀思考不深。閱讀的歷程包括「直接理解歷程」和「解釋理解歷程」，臺灣學生在解釋歷程上的表現與在直接歷程上的表現有相當落差，顯示學生高階思考有改善空間。

孩子因興趣閱讀的重要性
上述調查結果，關於學生閱讀時間不多、閱讀材料不廣的部分，都可以經由安排而改善，但是沒有興趣閱讀這點，卻會讓所有的安排都無法發揮效果。當學生未找到閱讀的興趣，或是不了解可以為了興趣而閱讀，任何時間和材料上的設計，都會被視為無趣的「功課」，學生不會主動的想去閱讀。
要讓孩子覺得閱讀有趣，必須先讓他們嚐到閱讀的「甜頭」，而這些甜頭來自於閱讀本身。當幼兒開始閱讀時，發現自己可以讀出「字」的成就感，以後幾乎沒有任何一件事可以超越這樣的喜悅。父母與老師只要繼續陪著孩子讀書、聊書，不要在閱讀時有太多與書無關的活動如電視卡通、錄音帶等，搶去書的風采，孩子循序漸進，就能發展出閱讀能力，成為獨立的閱讀者。

閱讀的發展與學習
一般來說，閱讀發展可分為「學習如何讀」和「透過閱讀學習知識」。每逢閱讀到新領域，可能都要「學習如何讀」，先知道其中使用的辭彙、章法，而後才可以「透過閱讀學習知識」。閱讀的魔力是讀了之後，以所認識的為背景知識，繼續再讀，知識再增加，成為自己的體系。因此，越讀「富者越富」，這是閱讀必定發生的現象。「富」包括了興趣、能力、知識的增加。要「閱讀成富」需要時間，更需要多讀、廣讀與深思。若以成就來衡量，閱讀不一定有大家心目中所謂的成就。但是，閱讀可以讓人自處，讀得廣，眼界隨之擴張。讀得深，則讓人自省並學到容忍。
我相信人人都可因閱讀而富有，並不是一個不可及的夢想，但也不是一蹴可及的理想。在過去推動閱讀的基礎上，認真培養學童閱讀的興趣，給他們獨立閱讀的時間，並開拓不同內容、不同文體的讀物，上至天文，下至地理，橫跨東西，綜觀寰宇，讓他們體會透過閱讀打開視野的喜悅，是我們可以做，也應該做的事。