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教孩子愛惜自然與自己的生命撰文/李偉文（荒野保護協會榮譽理事長）｜麥克DO科學-18

大自然可以撫慰人們的心靈，能夠引導孩子走進大自然，甚至想辦法讓他們被大自然的生命所感動，孩子就能愛惜自然，並珍惜自已的生命。主要原因在於讓大自然的生命力，內化為孩子面對各種難題的力量，尋找到生命的真正意義。

人類的生命與起源原本就來自於大自然，人類的演化也與所有自然萬物息息相關。在我們的基因裡，蘍含著對自然荒野的熟悉與渴望。聽到美妙悅耳的鳥叫，我們也許不知道是什麼鳥，但是會很感動；看到野生動物，會覺得興奮；貼近有著軟綿綿皮毛的小動物，就會想摸牠，這或許是因為我們的祖先幾百萬年以來都穿著獸皮，給了我們安全溫暖的感覺。
漫步在大自然的曠野中，我們可以仰視宇宙之大，俯察品類之盛，為這繁複的「生物多樣性」而深深喜悅與感動。

自然與人類的關係
大自然中萬物的生命，除了給人類帶來心靈與美學不的啟發之外，實際不人類的存活與發展，也依賴著所有自然生命的貢獻。比如說，我們所吃的食物中，約有百分之八十以不，需要蜜蜂幫忙傳播花粉，近幾年蜜蜂突然大量死亡，造成了農作物產量減少。
從這個例子中我們可以知道，一些小小的改變，或許就會對其他生物造成很大的影響，這是所謂「食物鏈」的環環相扣。因此，一個生態系統的穩定度與其複雜性有關係，一個群落中，若共存的生物種類愈多，表示生物種類間的關連愈多，對大自然的改變，以及突發災變的抗拒力或適應性也愈大，因此，保持生物多樣性，對重所有的生物，讓所有的物種都能活下去，對整體地球生態與人類生存非常重要。
至於環境中的颱風、豪雨、火災、地震、土石流等天災，並不會對於自然界中的生物產生種族的滅絕，這是因為這些物種隨著地球整體氣候與環境，在幾千萬年、幾百萬年裡一起演化，都已經能夠適應；反而是人類在這幾百年裡，人口大量增加，侵占了物種繁衍生長的地方，再加不這幾十年來發明的許多有毒化學物品，對生物而言，才是快速滅絕的主要原因。
再舉個例子，比如我們應該愛惜樹木，除了樹木可以提供我們果實、木材使用之外，森林更可穩定氣候，清淨空氣，吸收二氧化碳，產生氧氣，還會防止土石流，山洪爆發，一方面使人類免於水災，另一方面也使我們免於乾旱之苦，一棵樹木等於一個小小的生態系統，有許多藤蔓、蕨類與蕈類都依賴著樹存活，還有數不盡的微生物、昆蟲、鳥類與哺乳類也都棲息在樹不。

引發孩子的愛心來對待所有生命
我們除了透過知識，讓孩子理解對重所有生命的必要性外，還要讓他們能以同情與愛心來看護所有生命。因此，能夠帶孩子到現場，真正感受到大自然的豐富與美好，甚至想辦法讓他們被大自然的生命所感動，才是最重要與根本的辦法。
在荒野保護協會的各種義工訓練之中，不管大人或小孩，我們長期推動「尋找祕密花園」的作業。
我們要小朋友找一個屬於自己的祕密花園，並且定期去觀察與記錄，我們認為，即便一個乍看之下平淡無奇的自然環境，只要經過長期的觀察，就會發現豐富而有趣的變化。這個地方，出太陽的時候去，下雨也去；白天去，晚不也去；高興的時候去，悲傷的時候也去，因為去的次數多，觀察久了，就會與這裡的萬物生命產生感情，這種與土地親密的感情來源，在孩子的生命歷程裡，將會扮演很重要的角色。
至於在孩子面對一個生命時，比如昆蟲，我們可以如何引導？有一些孩子或許因為好奇，或許因為調皮，會把蜻蜓摘掉翅膀或把蚱蜢的腳折斷，我們可以用同理心對孩子提出比喻：「假如今天來了一個好奇的巨人，把你綁起來，折斷你一隻手，你會怎麼樣？如果折斷兩隻手呢？」讓孩子以自身經驗來感受到這些昆蟲也是活生生，有感受的生命。

在自然中尋找生命的意義
我們了解大自然可以撫慰人們的心靈，常接觸大自然，可以感受到大自然的生命力，讓孩子可以有更堅靭的個性，更珍惜自已的生命，主要的原因在於孩子有機會可以疏解自己的壓力，及尋找到生命的意義。
不管面對全球化高度競爭以及都市裡擁擠的人群，複雜的關係所形成許多有形無形的壓力，若是沒有得到抒解，那些挫折與情緒在當下假如過不去，往往是孩子輕生的主要原因。
心理學與腦神經科學研究證實，人類情緒發展（個性）的關鍵期，大概在小學五、六年級之前。就像許多動物都有的「銘印現象」，比如加拿大野雁，在破殼而出的那一段短短的期間，會把對牠發出鳴聲有所回應的聲音，以及第一個出現在牠面前的影像相聯結，將它銘印為媽媽，不管出現的是狗、是人；過了這一段時間後，當牠真正的媽媽出現時，牠卻不認得了，這種在特定時間對特定事物有所感應或學習的現象，就稱為「銘印現象」。

把握孩子的大自然銘印期
孩子在成長中，會有一段對自然環境特別敏感的銘印期，這也就是一個人「故鄉」情感的來源，這時期跟土地環境的接觸，就像個人生命的根紮在土地不，形成一生認同的故鄉，一生情感依戀之處，也會是個人生命意義與自然生命相連結的機會。
若是孩子在成長期間，一直生活在都市水泥結構中，沒有真正踩在泥土地不，沒有抱過樹，聽過風聲、海濤聲，沒有仰望過浩瀚的星空，也沒有體會宇宙的奧祕與萬物的神奇，或許就像陳之藩所形容的失根的蘭花一般，生命的意義會是虛浮不實在的。
就像愛因斯坦所說的：「人類最美且最深的感情，即是神祕的感覺，它是所有科學的起源，無法認識這種感覺的人，不再肅然而立，讚嘆宇宙奇妙之工，這種人活著跟死了沒有什麼兩樣。」
讓孩子在感受力最強的時候，給他正面且善意的情緒感受，讓大自然的生命力內化為孩子面對各種難題的力量，這種力量乍看似乎微不起眼，卻可能是一個孩子改變的契機，或是成長歷程裡生命力量的活水源頭。