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遊學的年代孩子的未來撰文∕陳木城（臺北縣教育局教育視導）｜麥克DO科學-4

遊學的時代已經來臨，這也是孩子必要的學習趨勢。透過遊學可以找回孩子那種興致勃勃、充滿追求新知的熱情，富有好奇探索的精神，及天生具有的學習本色。遊學可以厚植孩子的觀察力、學習力、移動力、創造力和競爭力。

重視孩子的學習動機
從事教育工作三十多年，最令我感到無力的是部分家長對教育缺乏深刻的瞭解。曾經有位家長特地到學校教我怎麼辦學，對方誠懇的說：「校長啊！辦學很簡單，不必這麼麻煩，如果我是校長，會請老師一定要好好教書，教完就考，不會的問題就多教幾遍，多考幾次。孩子為了考試就會讀書，多考幾次就學會了，辦學就是這樣，很簡單啊！」也有家長到學校抗議學校成立了球隊，理由是他的孩子要補習，沒有時間，而孩子卻吵著要參加球隊，於是他建議解散球隊，以便讓孩子好好補習。他認為打球會影響孩子讀書，甚至暗示「我知道校長愛面子、喜歡得獎，只要業績，不顧孩子的將來。」
如果真是如此，教育還算是一種專業嗎？面對這種情況，我更加堅定的要給孩子全方位優質的教育，以彌補因家庭認知上而造成的不足。影響孩子最大的是家庭，父母是孩子第一個老師，在一個教育觀念不正確的家庭中成長的孩子，往往比完全不重視教育，或是沒有能力關心教育的弱勢家庭更令人同情。站在教育工作者的立場，我必須不斷的呼籲：不要只重視孩子的考試成績，要重視孩子真正的學習；不要只重視孩子的考試成績，要重視孩子的學習動機。
到現在卻有人仍停留在農業時代、工業時代的教育觀念。狹隘的認為教育就是讀書考試，那麼我們的孩子要如何面對知識經濟時代的變化和挑戰呢？我們成立臺灣創意遊學協會的宗旨就是：向大地學知識，跟萬物交朋友。希望每一個孩子在求學過程中，都能完成遊學臺灣各個角落，認識我們的島嶼，體驗臺灣的土地風貌和人文風情。

讓孩子在行動中學習
「體驗是一種無可取代的學習。」尤其是面對這個知識爆炸，未來的世界發展充滿不確定性的時代，教育一定要啟動孩子的求知熱情，透過親身體驗，認識我們的環境，印證書本上的知識，以建構自己的認知體系。因此，透過一個有計畫、有目標的遊學行程，可以讓孩子在行動中學習，擴充孩子的學習視野。
遊學就是在旅行中學習，也是在學習中旅行。校際遊學正是因為每一個學校都有自身教育環境和條件上的限制，因此更加需要去分享其他學校的教育資源。參與校際遊學的學校，則可以發展學校的特色，透過遊學的機制分享出去，並且在分享的過程和回饋中，獲得繼續發展的力量和資源。
目前，我們正在透過政府和民間團體的力量，共同建構一個完整的「遊學遊臺灣」的系統，等到未來完成了以後，臺灣可以建立一條「教育遊學新幹線」，提供民眾選擇以學校為住宿地點，進行環島遊學的自助旅行計畫，不但便宜安全，而且可以擁有豐富多元的學習課程。

不同類型的遊學學校
遊學特色學校可分為幾種類型：
一、生態學校：很多偏遠的鄉村學校，反而擁有更加豐富的環境生態資源。例如：螢火蟲學校、蝴蝶學校、青蛙學校、溼地生態學校、獨角仙學校、賞鳥學校等。這些學校擁有各種生態優勢，配合學校開發的課程，可以提供我們學習自己學校沒有的教育資源。
二、產業學校：有些學校座落在具有特殊產業的地區，便可結合當地的產業，開發出各種產業課程，具有相當迷人的特色。例如：生產稻米的農村、每天都可看到新鮮魚貨上岸的漁村、座落在菱角田裡的小學、礦區裡的學校、被花海擁抱的學校等。在這些學校裡面，可以認識我們平常生活中的物資來源，了解生產過程、技術、產銷通
路和產業生態，促進孩子的職業體認和社會理解，讓孩子提早認識這個真實的世界。
三、族群部落學校：臺灣是一個族群多元的移民社會，許多學校散落在各個族群部落裡，也就形成了相當特別的文化差異。例如：桃竹苗地區的客家村落學校、中南部的閩南農村群落、臺灣原住民居住的部落學校等，這些偏遠學校往往是該部落的生活文化中心，可以提供我們進行部落文化的體驗，促進對部落文化的了解，這些都可以印證社會科學領域的知識，提升孩子學習上的興趣和理解度。
四、地理景觀學校：有些學校得天獨厚，座落在風景區中，或擁有特殊景觀資源。例如：座落在阿里山上的學校、可以俯瞰日月潭的學校、身處陽明山國家公園的學校、學校裡就有溫泉湧出來的學校、學校後面有一片白色沙灘的學校、座落在臺灣最東邊的日出學校，以及面向臺灣海峽欣賞日落最美麗的學校等。這些景觀都是非常珍貴的資源，經過課程開發，都可以成為獨具魅力的遊學學校。
五、藝術人文學校：一條充滿人文氣息的老街，一個以木雕藝術聞名的小鎮，一個居民以民俗藝陣為生的學區，如果該地的學校能結合地方環境和人力資源，發展出學校的人文藝術課程，不但落實了校本課程，同時也發揮了地方特色，成為別具一格，具有分享價值的學校特色。